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湖南法治報(bào)訊（通訊員：胡井芬）如何讓教育評(píng)價(jià)真正回歸課堂本真？如何以精準(zhǔn)教研激活教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力？2025年秋季學(xué)期，桂陽縣士杰幼兒園以一場(chǎng)深度變革的常態(tài)化推門聽課活動(dòng)，交出了一份以“真實(shí)課堂為鏡，以專業(yè)診斷為引”的生動(dòng)答卷。自10月中旬啟動(dòng)以來，這項(xiàng)覆蓋小、中、大班三個(gè)年齡段所有帶班教師的教研工程，正通過科學(xué)閉環(huán)的實(shí)施路徑，悄然重塑著幼兒園的教育生態(tài)，為區(qū)域幼教質(zhì)量提升提供了可復(fù)制的“士幼經(jīng)驗(yàn)”。

三維目標(biāo)錨定，構(gòu)建保教質(zhì)量提升坐標(biāo)系

“推門聽課絕不是簡單的‘突擊檢查'，而是要通過觀察真實(shí)課堂，構(gòu)建教師成長、幼兒發(fā)展與幼兒園品牌建設(shè)的三維賦能體系?！眻@長侯永春在活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)。據(jù)了解，該園創(chuàng)新性地將活動(dòng)目標(biāo)分解為三個(gè)維度：在教師層面，重點(diǎn)提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、課堂組織的靈動(dòng)性、師幼互動(dòng)的有效性及應(yīng)急處理的專業(yè)性；在幼兒層面，聚焦3-6歲兒童年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，通過優(yōu)化教學(xué)過程激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)認(rèn)知、情感、社交能力全面發(fā)展；在幼兒園層面，則通過掌握各班級(jí)教學(xué)常態(tài)，為教學(xué)管理策略調(diào)整、資源優(yōu)化配置提供數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。

這種立體化的目標(biāo)設(shè)定，使得推門聽課活動(dòng)超越了傳統(tǒng)評(píng)課的范疇，成為推動(dòng)幼兒園整體發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。分管教學(xué)副園長張偉麗補(bǔ)充道：“我們要求聽課組成員不僅要記錄教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)——興趣是否濃厚？參與度高不高？游戲時(shí)是否全情投入？這些細(xì)節(jié)才是衡量教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

閉環(huán)管理落地，科學(xué)流程保障活動(dòng)實(shí)效

走進(jìn)士杰幼兒園的活動(dòng)室，常常能看到這樣的場(chǎng)景：聽課人員輕步推門而入，在教室后排角落的“觀察席”就座，手中的《推門聽課活動(dòng)評(píng)課記錄表》上，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足、收獲與反思清晰可見。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施流程，源于幼兒園構(gòu)建的“準(zhǔn)備－實(shí)施－總結(jié)”閉環(huán)管理機(jī)制。

在準(zhǔn)備階段，活動(dòng)小組依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，歷時(shí)2天研制出量化評(píng)價(jià)體系，特別增設(shè)“安全保障”“幼兒參與”等特色指標(biāo)。10月上旬召開的全體教師動(dòng)員會(huì)上，分管教學(xué)副園長張偉麗用“醫(yī)生查房”比喻聽課活動(dòng)：“就像醫(yī)生通過望聞問切診斷病情，我們的聽課是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的‘生長點(diǎn)'，而非挑錯(cuò)?！边@番生動(dòng)的講解有效緩解了教師們的緊張情緒。

實(shí)施過程中，“輕聲告知、安靜觀察、即時(shí)反饋”的十二字方針得到嚴(yán)格執(zhí)行。11月12日上午，筆者跟隨聽課組走進(jìn)大五班，歐陽會(huì)蓮老師正在開展語言活動(dòng)《彩色的幼兒園》，她巧妙利用自制的圖卡“黑貓奇奇”教具，引導(dǎo)幼兒在捉迷藏游戲中觀察并描述幼兒園里不同區(qū)域的色彩與場(chǎng)景。課后十分鐘，在明亮的書吧里，評(píng)課隨即展開：“歐陽老師的教具使用貼合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，游戲互動(dòng)中幼兒語言表達(dá)積極性高，但如果能增加幼兒自主創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)，讓幼兒的想象力和表達(dá)能力得到更充分的釋放?！边@種“亮點(diǎn)+建議”的反饋模式，讓年輕教師謝凌微感觸頗深：“上次聽我《秋天的樹林》的藝術(shù)課后，評(píng)課組建議我在展示環(huán)節(jié)增加小組互評(píng)，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品。嘗試后發(fā)現(xiàn)，孩子們的參與熱情更高了，還會(huì)主動(dòng)提出改進(jìn)意見，課堂氛圍變得特別活躍?！?/p>

總結(jié)階段的“雙軌制”更具特色：一方面梳理各班級(jí)的共性問題形成“教學(xué)改進(jìn)白皮書”，另一方面將優(yōu)秀課例剪輯為微視頻或制作成圖文并茂的簡篇，供全園學(xué)習(xí)借鑒。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的“區(qū)域活動(dòng)材料層次性不足”問題，教研骨干劉俐汝?duì)款^開發(fā)了“材料難度進(jìn)階包”，按幼兒能力水平分層投放，有效提升了個(gè)體關(guān)注度。

長效機(jī)制護(hù)航，從“要我成長”到“我要成長”

“以前覺得寫教案是應(yīng)付檢查，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)思考這個(gè)目標(biāo)怎樣通過游戲?qū)崿F(xiàn)。”工作六年的中班教師張小艷的轉(zhuǎn)變，印證了活動(dòng)帶來的深層變革。為確保推門聽課不流于形式，幼兒園從五方面構(gòu)建保障體系：成立由園長牽頭的專項(xiàng)小組，建立聽課反饋登記、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣等配套制度；每周二放學(xué)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢修，確保電子白板、音響等設(shè)備完好率100%；在教師心理支持上，通過“優(yōu)點(diǎn)放大化、問題具體化、建議可操作化”的反饋方式。

如今，士杰幼兒園的常態(tài)化推門聽課活動(dòng)已成為教師專業(yè)成長的“助推器”與保教質(zhì)量提升的“導(dǎo)航儀”。從最初的些許忐忑到如今的從容自信，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)成長”，教師們?cè)谡鎸?shí)的課堂實(shí)踐中研磨教學(xué)智慧，孩子們?cè)陟`動(dòng)的互動(dòng)中綻放天性光芒。這場(chǎng)深耕常態(tài)的教學(xué)變革，不僅讓教育評(píng)價(jià)真正扎根課堂土壤，更以潤物無聲的力量，持續(xù)滋養(yǎng)著幼兒園教育生態(tài)的蓬勃生長，為桂陽縣城區(qū)乃至更大范圍的幼教事業(yè)發(fā)展，提供了一份充滿溫度與智慧的實(shí)踐范本。

作者：胡井芬

責(zé)編：馬志軍

一審：馬志軍

二審：伏志勇

三審：萬朝暉

來源：湖南法治報(bào)